Was ist das Premack-Prinzip?
Das Premack-Prinzip besagt, dass eine Person eine Verhaltensweise mit geringer Wahrscheinlichkeit ausführt, um Zugang zu einer bevorzugten Verhaltensweise zu erhalten. Eine weniger bevorzugte Aktivität ist eine Aktivität, die jemand weniger wahrscheinlich auswählt, um sie von sich aus zu tun. Die bevorzugte Aktivität wird immer als Hochwahrscheinlichkeitsverhalten bezeichnet und bedeutet, dass es sich um eine Aktivität handelt, die jemand normalerweise von sich aus wählen würde.
Das Premack-Prinzip eignet sich besonders für Menschen, die neu in der ABA-Therapie sind, da die Schritte leicht zu befolgen sind.
Ursprung des Premack-Prinzips
Das Premack-Prinzip wurde in den 1960er Jahren von David Premack entwickelt. Er suchte nach Erkenntnissen über menschliches Verhalten und wollte verstehen, was Menschen dazu bringen würde, etwas zu tun, was sie nicht genießen. Sein Prinzip basiert auf einer "erst/dann"-Logik. Er führte sogar Studien durch, um seine Ideen in verschiedenen Szenarien zu überprüfen.
Beispiele für das Premack-Prinzip
Es gibt fünf allgemeine Schritte des Premack-Prinzips, die leicht zu befolgen sind. In diesem Beispiel verwenden wir ein einfaches Szenario, mit dem sich viele Menschen identifizieren können.
Szenario: "Wenn du dein ganzes Essen aufisst, bekommst du Nachtisch."
In diesem Szenario wird das "Aufessen des Essens" als Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit betrachtet, während der "Nachtisch bekommen" das Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit ist. Die meisten Kinder lieben es, Nachtisch zu essen, aber sie genießen es nicht immer, alles auf ihrem Teller zu essen, insbesondere wenn etwas darauf ist, das sie nicht mögen.
Nun zerlegen wir dieses Szenario in die Schritte des Premack-Prinzips.
Schritt 1: Der Erwachsene sollte das Verhalten oder die Aktivität mit geringer Wahrscheinlichkeit identifizieren. In diesem Szenario wäre das das Aufessen des Essens auf dem Teller des Kindes. Dies ist die Aktivität mit geringer Wahrscheinlichkeit, da normalerweise mindestens eine Sache auf dem Teller ist, die das Kind nicht mag oder nicht immer aufisst.
Schritt 2: Der Erwachsene sollte das Verhalten oder die Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit identifizieren. In diesem Szenario wäre das das Essen des Nachtischs. Die meisten Kinder genießen es, Nachtisch zu essen, was dies zu einer Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit macht, da es etwas ist, das das Kind ohne viel Überredung tun würde.
Schritt 3: Sobald der Erwachsene die beiden Aktivitäten identifiziert hat, muss er sie dem Kind präsentieren. Dies kann verbal oder mit visuellen Hilfsmitteln geschehen. Wenn das Kind Probleme mit verbalen Hinweisen hat, könnte der Erwachsene auf den Teller mit Essen zeigen und "essen" sagen und dann auf den Nachtisch zeigen.
Schritt 4: In diesem Schritt wartet der Erwachsene, um zu sehen, ob das Kind das Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit ausführt. In diesem Fall müsste das Kind das gesamte Essen auf dem Teller aufessen. Wenn es dies nicht schafft, würde der Erwachsene den Nachtisch oder die Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit zurückhalten.
Schritt 5: Im letzten Schritt des Premack-Prinzips hat das Kind das Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit ausgeführt und erhält Zugang zur Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit. In diesem Beispiel würde das Kind den Nachtisch bekommen, nachdem es sein ganzes Essen aufgegessen hat.
Einige weitere Beispiele für die Anwendung des Premack-Prinzips wären:
- Du kannst eine Pause machen, nachdem du ein Kapitel gelesen hast.
- Erledige deine Hausaufgaben und dann kannst du Videospiele spielen.
- Wenn du schwimmen gehen möchtest, zieh deine Badekleidung an und dann gehen wir los.
Andere Namen für das Premack-Prinzip
Das Premack-Prinzip hat verschiedene Namen, und jeder hat seine Bedeutung.
Einer der bekanntesten Namen für das Prinzip ist "Omas Regel". Es erhielt diesen Namen aufgrund der "wenn/dann"-Natur der Bedingung. Fast jeder hat schon einmal von seiner Großmutter gehört: "Wenn du dein ganzes Essen aufisst, darfst du Nachtisch haben." Kinder genießen es, Nachtisch zu essen, was ein Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit ist, und das Abendessen aufessen zu müssen, ist ein Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit.
Ein weiterer Name, unter dem das Prinzip bekannt ist, ist das "erst/dann"-Prinzip. Wenn du zuerst eine Sache tust, dann bekommst du etwas, das du bevorzugst, als Belohnung.
Unterstützende Forschung
Seit Premacks ersten Veröffentlichungen wurden zahlreiche Studien an Tieren und Menschen durchgeführt, um seine Ideen zu überprüfen. Premack führte selbst eine der ersten Studien durch, um seine Ideen zu testen und zu sehen, ob sie funktionierten.
Er nutzte Flipper spielen und Süßigkeiten essen als Hochwahrscheinlichkeitstests, nachdem er seine Versuchspersonen gefragt hatte, welche Aktivität sie bevorzugten. Die beiden Szenarien, die er für seine Studie verwendete, zwangen die Kinder dazu, Flipper zu spielen, um Süßigkeiten essen zu dürfen, und dann mussten die Kinder Süßigkeiten essen, um Flipper spielen zu dürfen.
Er fand heraus, dass die Verstärkung nur funktionierte, wenn das Kind die zweite Verhaltensweise in der Sequenz mehr genoss, was auf das Vorliegen des Premack-Prinzips hinwies. Im Laufe der Jahre wurden weitere Studien durchgeführt, die dem ursprünglichen Ansatz von Premack ähnelten, und sie alle zeigten, dass das Premack-Prinzip funktioniert, wenn es richtig angewendet wird.
Einschränkungen
Obwohl das Premack-Prinzip in vielen Szenarien als wirksam erwiesen wurde, gibt es einige Einschränkungen. Zum Beispiel muss man alle möglichen Aktivitäten betrachten, die für das Kind möglich sind, denn wenn es viele Aktivitäten zur Auswahl gibt, könnte die Verstärkung eine weniger wahrscheinliche Verhaltensweise sein.
Zweitens muss man sicherstellen, dass die Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit in einem höheren Verhältnis zur Aktivität mit geringer Wahrscheinlichkeit steht. Andernfalls könnte die Aktivität mit hoher Wahrscheinlichkeit nicht so große Auswirkungen haben. Ein Beispiel dafür wäre, wenn der Erwachsene sagt: "Wenn du eine Stunde lang lernst, darfst du eine Stunde lang Videospiele spielen." Wenn das Kind das Lernen nicht mag, könnte die Aussicht auf eine Stunde Videospiele möglicherweise nicht ausreichen, um es zum Lernen zu motivieren.
Wie auch immer, dieses Problem könnte gelöst werden, indem man die Lernzeit verringert oder die Zeit, die das Kind Videospiele spielen kann, erhöht, um das Gleichgewicht der "Wünsche" auszugleichen.
Referenzen:
Quelle:
*Dieser Artikel dient ausschließlich der Information und ersetzt nicht die professionelle Beratung durch einen qualifizierten Therapeuten oder Psychologen.
